【赵一曼红军小学•教学】让思维之花在操作与探究中绽放——一曼志美教师张禄线上教学案例分享

《画角》教学案例

【案例背景】

疫情之下，线上教学是老师和学生彼此沟通情感、交流知识的平台，为了让学生在家也能主动地参与到学习活动中来，我尝试探索网课的新途径，搭建彼此沟通的桥梁，让学生投入到学习中来，并学得趣味盎然。

在执教四年级上册第三单元《画角》一课时，由于线上教学不能直观观察师生各自的画法演示，教师也不能手把手指导学生作图，给我们的教和学都带来一定的挑战。

【案例描述】

一、动手操作，探究画法

情境导入时，我出示由各种角构成的美丽图案，引导学生边欣赏边思考生活中这些图案是怎样画出来的？这些角又是怎样画出来的？引出本课主题。

自主探学时，我先请学生们尝试画一个60°的角，先想想怎么画，再尝试着画，将自己的想法说一说。学生们有的用三角板上的特殊角60°的角画，有的用两个三角板上的30°角拼成一个60°的角来画，还有的会用量角器画，拓展了画角的多种方法。

再画85° 的角、20°的角、120°的角，学生发现用量角器画角的优势，更加关注用量角器画角的方法。

二、借助视频，明确画法

在合作研学板块，学生进行学习展示和交流时，我放大相应的视频共享，让大家都能看到学生画角的步骤，并在学生讲解中逐步规范学生的语言表达，力求简单、准确、完整地描述画角步骤：（1）先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。再在教师演示时，播放提前录制好的画图过程，引导学生归纳、提炼出用量角器画角的关键步骤：定线、定点、连线。并结合自己画角的经验给其他同学一些小提示：如角的起始边与量角器内外圈度数要对应好等。

三、分层练习，注重提升

1. 任选一条射线分别画出75°、105°的角。

学生在选择射线画角时发现射线方向不同，画角的难易程度不一样，有的需要用量角器内圈的度数，有的需要用量角器外圈的度数，有的需要先转动量角器，再去找角、画角。力求让不同的学生都能体验到画角的乐趣，获得画角的技能，发展了空间观念。

2.你能用一张纸折出下面度数的角吗？

90° 、45° 、135°

刚才我们在画角的时候都需要借助测量工具，如果没有量角器和三角板怎么办呢？你能用纸折出指定度数的角吗？鼓励学生尝试多种折纸方法创造测量工具。学生会发现寻常的折纸过程中存在这么多不同度数的角，如果做生活的有心人，在玩中也能收获许多知识，积累许多数学活动经验，感悟到要用数学的眼光去探索、去发现，身边处处有数学。

四、方式多样，精彩展示

运用班级小管家布置作业，有写的、有讲的、有画的，每天都有“小花”积分，好的作业会在群中展示，好的视频讲解会在课前“智慧三分钟”活动中分享，使每个学生都积极参与到学习中来。

五、应用软件，激发动力

班级优化大师能记录学生的课堂表现。当学生积极举手回答问题时，表扬他举手问答；问题回答得有条理，能凸显思维过程和方法的表扬他积极思考；点名提问能答对的，表扬他注意力集中；开始虽然回答错误，但在老师和同学的启发下能改正的表扬他一点就通；一周下来系统有自制的活跃榜和光荣榜，能很好地统计学生的学习表现，让学生的点滴进步被记录、被奖励，激发学生的学习动力。